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Crédit photo : Paul O
Natation pour tous
Livre
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Planifier ses séances
Evaluer précisément son groupe
L'évaluation diagnostique réalisée au cours de la première séance aura permis de répartir les enfants en différents groupes selon leurs besoins mais l'ensemble de leurs compétences n'aura pas nécessairement été mis en lumière. Les exercices des premières séances devront donc permettre d'évaluer de façon plus précise les compétences de l'ensemble du groupe dans les 5 thèmes de l'enseignement de la natation. Ils permettront également d'identifier les difficultés rencontrées de manière individuelle par chaque élève.
A l'issue de cette étape d'évaluation, l'encadrant devra donc avoir une vision précise du niveau de son groupe et savoir précisément ce que sont capables de faire ses élèves.
Exemple pour un groupe débutant :
Niveau initial des élèves évalué grâce aux premières séances :
Immersion : L'ensemble du groupe sait attraper un objet sous l'eau au petit bassin
Respiration : Tous les élèves savent souffler dans l'eau sauf 2 d'entre eux
Equilibres : Tous les élèves savent s'allonger avec matériel mais éprouvent des difficultés pour le faire sans matériel.
Entrée dans l'eau : La moitié du groupe sait entrer dans l'eau par un saut, l'autre moitié en étant assis sur le bord.
Déplacements : Avec du matériel, les élèves se déplacent en battements de façon peu efficace
Plusieurs options sont possibles pour gérer les différences de niveau à l'intérieur du groupe :
- Des changements de groupe afin de permettre aux enfants de suivre un apprentissage plus adapté
- Une différenciation des tâches proposées (en proposant des exercices différents ou en proposant le même exercice à tous mais avec un matériel différent).
Définir des étapes de progression
Le projet pédagogique définit des objectifs à atteindre pour chaque groupe de niveau. Après avoir évalué précisément le niveau du groupe l'encadrant devra visualiser les différentes étapes à franchir pour atteindre ces objectifs. Dans la page la construction du nageur, nous avons identifié les grandes étapes de progression d'un élève, elles peuvent servir de bases pour détailler les différentes compétences à acquérir.
Exemple pour le même groupe :
Objectifs définis par le projet pédagogique : se déplacer sur le dos et sur le ventre sur 15 mètres.
Etapes :
- Savoir s'allonger sur le ventre et sur le dos sans matériel
- Acquérir le corps projectile
- Savoir se déplacer efficacement avec des battements
- Apprendre à souffler dans l'eau (pour les 2 élèves en difficulté)
- Coordonner sa respiration avec les battements
Préparer ses séances
La construction d'une séance s'appuiera toujours sur les bilans réalisés lors des séances précédentes. Ceci permettra en particulier d'adapter la difficulté des tâches proposées aux capacités des élèves. L'encadrant choisira plusieurs exercices qui permettront d'avancer vers les étapes de progression qu'il a définies précédemment. Certains exercices peuvent permettre d'aborder plusieurs thèmes simultanément et donc d'avancer vers plusieurs étapes en même temps.
Ce travail de préparation même s'il est bien réalisé ne doit pas constituer un cadre rigide. La séance prévue pourra être modifiée en cours de pratique pour s'adapter à la réussite ou à l'échec des tâches proposées ainsi qu'aux difficultés individuelles.
Exemple pour le même groupe :
Objectifs de la séance :
- S'allonger sur le ventre et sur le dos sans matériel
- Coordonner sa respiration
1er exercice : Je m'allonge sur le dos avec une frite, lorsque je suis bien allongé j'essaye de lâcher doucement la frite tout en restant bien à la surface.
2ème exercice : Je fais la même chose en m'allongeant sur le ventre.
3ème exercice :
Pour les 2 élèves en difficulté, j'essaie de souffler dans l'eau
Pour les autres, j'alterne expiration longue sous l'eau et inspiration brève en surface sans m'arrêter.
